会计教学，要案例导向还是问题导向？

       由中国商业会计学会高职高专部主办，浙江工业职业技术学院承办的中国商业会计学会第十三届高职教育改革研讨会在绍兴召开，来自全国38所高职院校和2所本科院校的学校领导、院系主任、专家学者、骨干教师及18余家出版社、企业、期刊社、行业协会代表共150余人参加了此次盛会。本人做为特邀嘉宾，全程参加了本次研讨会，并有幸聆听了北京工商大学谢志华副校长的高屋建瓴的主旨发言。

研讨会主席台

       谢志华副校长报告的题目是：《移动互联网、大数据时代会计专业教育面临的挑战与对策》。谢志华副校长认为随着人工智能的发展、财务共享中心的建立，基础会计从业者的核算职能越来越减少，但人与机器的最大区别是人会思考而机器只会按部就班进行运算，会计行业是离不开人的。但随着互联网技术发展、大数据时代的来临，高职会计专业领域在教学方式上应该以问题导向教学为主，要引导学生去多问几个为什么，发现问题、思考问题、解决问题；而不要拘泥于手把手教学生某个操作如何进行，某一笔会计分录该如何编制这样的案例教学。

演讲中的谢志华副校长

        对此，我是感同身受。

       应该说我们众兴财教育目前在会计培训领域的课程是比较丰富的，既有考证类的比如CPA综合阶段培训、高级会计师考前培训、以及中级会计职称培训、初级会计职称培训等，当然还有针对会计初学者的会计基础知识培训；又有会计人员业务素质提升类课程，比如新三板财务总监特训班、企业税务筹划和风险管控、PPP全流程税务风险管控等专题课程。在培训教学过程中，我感到不同的课程、不同的听课学员对于学习的需求是不一样的，比如会计初学者他需要知道的就是具体某一项事务应该怎么解决，这时应该采用的是案例导向教学，对于财务总监级别的学员他需要知道的是全过程、宏观的东西，可能在课堂上感觉不到问题的存在，但在课后就会顺着老师的思路去发现问题、思考问题、解决问题了，他对于具体的操作不是很关心，这就需要问题导向教学。

      我们对不同的课程采取了不同的教学方式，但在采用问题导向教学的时候，经常会出现极个别学员认为老师讲的内容不接地气他需要的是具体操作的内容，事后了解发现这些学员是刚进入会计岗位的。这个问题是需要我们在开课前、招生时逐步明确和区分的，否则会影响教学质量和教学效果。

       谢志华副校长在报告中又提出了会计的工匠精神新解释：会计工匠精神，就是要在坚持做好细小微工作的基础上，进行创新，让会计工作进行提升。

       我是众兴财教育何明潮，专注会计人才培训十六年，超过同行平均数的30%；注册会计师综合考试通过率几近100%；线上线下新三板财务总监7个月特训班，业内没有第二家，80%的学员，成为上市或拟上市企业的财务总监。

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